在钉钉直播中，老师无法直接看到学生的所有行为，但可通过部分功能掌握学生一定动态，存在可视范围与监管盲区。具体情况如下：
课堂聊天区：当学生在课堂聊天区发送消息时，老师可以即时查看内容。这有助于老师及时发现并纠正与学习无关的交流行为，维护良好的课堂纪律。例如，如果有学生在聊天区发送与课程无关的娱乐话题，老师能够马上看到并进行提醒。
摄像头状态：教师能查看学生的摄像头开启状态。若学生打开了摄像头，其视频画面会出现在老师的主控界面中，老师可据此观察学生是否端正坐姿、专注听讲，或是否有走神、分心等情况，从而对学生的学习状态做出初步判断。比如，老师可以看到学生是否趴在桌上或者做其他小动作。
课堂中的各类互动设计为教师提供了了解学生的重要窗口。无论是老师发起的提问、在线答题，还是限时测验，每位学生的参与情况都会被系统记录。通过分析回答的准确率与响应速度，教师能有效评估学生对知识点的理解程度以及注意力集中与否。例如，在在线答题环节，老师可以根据学生回答的正确率和用时，判断学生对知识的掌握情况。
小组协作讨论虽为封闭式交流，老师无法直接介入每个小组的实时对话，但结合最终的汇报成果及讨论期间在公共聊天区留下的文字痕迹，教师仍可推断出学生在团队中的投入程度与思维活跃水平。比如，从小组汇报成果的质量以及公共聊天区中关于讨论的记录，老师能大致了解学生在小组讨论中的表现。
学生可以选择关闭摄像头，一旦视频关闭，教师便失去了视觉上的参考依据，无法确定该生是否仍在专心听课，还是已切换至其他应用进行娱乐或其他活动。
如果学生在整个直播过程中既不发言、不参与互动，也不开启摄像头，那么从系统层面来看，这类学生“存在感”较低，老师很难仅凭数据判断其实际听课状态。
