最近有个很红的电视益智节目「百万小学堂」，老少咸宜，捧红了许多聪明活泼记性好的小明星。我无意批判「百万小学堂」，但当我在看这个节目时，却仿佛看到社会主流价值对「教育」的期待……
最近有个很红的电视益智节目「百万小学堂」，老少咸宜，捧红了许多聪明活泼记性好的小明星。我无意批判「百万小学堂」，但当我在看这个节目时，却仿佛看到社会主流价值对「教育」的期待。
节目中和教科书厂商合作的闯关题目，就是我们的国中小学生平日的考试或评量卷题目，每一题都有「标准答案」。整个基础教育，如果把重点放在「教学生如何背熟这些标准答案」，以致于他们能够通过层层考试，过关斩将拿到最高分，进到所谓的「好学校」；如果基础教育传授的「知识」，就是那些被切割的支离破碎、细琐不堪的选择题，这样的教育，套句节目中艺人在答错答案后夸张的回应：「这真是戕害自信与人格的一场竞争。」
语文教学的现场，具体而微的凸显了我们对基础教育的错误期待。把时间花在重复的字词教学、无关宏旨的修辞定义；让学生把品质参差的改写版白话课文背起来默写……。这就是我们想要教给孩子的吗？
改写语文课程的阅读运动
从二○○二年，前任教育部长曾志朗在国中小推动阅读以来，台湾开始了一场宁静的革命。天下杂志集团参与甚深：从2002年的教育专刊「阅读」，到2003年成立教育基金会认养两百所偏乡小校的「希望阅读」计画，三年前开始举办国际教育论坛，导入国外阅读政策、教学、典范教师案例。
《》也从二○○七年的专刊「教出写作力」开始，持续关注阅读议题。我们发现，自从二○○六年参与国际阅读能力评比的名次公布后，阅读教学现场开始了另一波的反思与行动，企图改变语文教学的现况：把「阅读」从「课外活动」，导入课程；透过阅读与讨论，引导培养孩子的思考与自学能力，而不是「比赛」记忆与精熟。
根据国际评比的定义，所谓的「阅读素养」，包含以下几个层面：
- 学生能够理解并运用书写语言的能力
- 能够从各式各样的文章中建构出意义
- 能从阅读中学习
- 参与学校及生活中阅读社群的活动
- 由阅读获得乐趣
在11月即将出版的阅读力专刊中，完整的呈现了「阅读力」的核心意义，让家长、教师、教育工作者与决策者，都能更明白，「阅读力」，不是追求「标准答案的阅读测验得高分」，不是比赛「谁读得比较多本」，不是「花俏的公关活动」；世界先进国家如此努力推动阅读，乃是因为，阅读力，关乎独立思考与判断能力、是终身适用的自学能力，也是得以陪伴、疗愈个人心灵的美好习惯。
此外,《》也邀请了各县市教育局选拔出「阅读典范教师」，希望能为这群认真热情于阅读教学的教师，建构起相互沟通、鼓励、专业成长的平台。专刊中报导了其中十几位教师的教学课堂，值得教师们参考分享。
父母是孩子的第一个阅读老师，家庭能做些什么，专刊中也有完整的报导与解惑。透过阅读，希望能打开教育现场的一扇窗，也打破「百万小学堂」式的教育魔咒。
