秋天的怀念评课评语如下：
1.《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨这篇课文十分打动人。李老师在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在他讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
李老师对这篇课文的备课也十分充分，能抓住本课的重点一一指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物内心活动，并且，突破了本课的的难点一一通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。
所以，在上课的过程中，他断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，他能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。
同时，李老师能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，老师对能及时出示相应课件。这一定是在前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答.
不过，可能是因为有些紧张，在最后拓展延伸时，时间好像很赶。还有，在最后音乐的部分，声音有些大大，让人赏不到学生的朗读文章。
2.《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌。作为经典的短篇散文，其催人泪下的故事，总能引起读者强烈的心灵共鸣。在本节公开课中，陈黎雅老师用流畅的表达与亲切的语言，借助以读带授，以读导学的教学模式，让好文章“读”出来。
并从文本生动感人的细节描写出发，领会母亲坚韧无私的伟大品格，引导学生正确面对人生道路上的困难与挫折。让师生共同沐浴在爱的氛围中，既落实重难点，又陶冶心灵。具体表现在：
1、读的精彩，悟的透彻
陈老师将朗读贯穿整堂课程，齐读、默读、个人秀，形式多样，读题、读文、读景，内容丰富。擅于抓住关键词句引导学生推敲品味，理解感悟，并用悟读体会感受，让学生把自己的个性体验与文本朗读结合起来，读出了文章的内涵，也读出了自己的韵味。
2、关注学生，以生为本
作为初一的新生，陈老师从学生的角度设题，由浅入深，细心引导，让学生自由地交流、归纳，将课堂交学生。这样既提高了学生的语言表达能力，又提高学生学习语文的主动性，积极性。
3、以情导行，迁移感悟
语文教学不是简单的文句分析，积累知识，更多时候语文教师需要不失时机地用自己的情感去带领学生理解与感悟。陈老师做到以情导行，用自己的情，用作品的情，联系作品，联系实际，让学生得到崇高亲情的感染与熏陶。
同时，巧妙的延伸迁移，作者的《我的地坛》、余华的《活着》中的经典语句，都引领学生深切体会作者对母亲深切的怀念以及”子欲养而亲不在”的悔恨。如此潜移默化地感悟文本，课堂效果非常好。
恰如陈老师说的，她在“素读”文字中明确教学目标，而课堂中，她在用“美读”培养学生的人文素养。
